В МАОУ «СОШ с. Дачное» Корсаковского городского округа Сахалинской области с 1998 года работает краеведческий музей. За 20-ти летнюю историю учителями, учениками и добровольцами по крупицам собраны записи, фотодокументы, экспонаты.

На данный момент в музее действуют постоянные экспозиции: «Наши героические земляки» (Посвящена Герою России Фомину А.Ю.), «Наш остров Сахалин» (краеведческая направленность), а также периодические - «История одного предмета», «Мы из СССР», «Японская культура» и др.  Экскурсии по этим экспозициям проводят учащиеся-экскурсоводы, занимающиеся в объединении дополнительного образования «Музееведы» (руководитель Гондина Анастасия Константиновна).

МАОУ «СОШ с. Дачное», где находится музей, является единственным культурным и образовательным центром населенного пункта Дачное (т.к. закрыты Гарнизонный дом офицеров и детский сад). Школа и музей гостеприимно открывают двери для жителей п. Дачное и военнослужащих на все государственные праздники.

Однако, маленькое помещение музея (30,5 кв. м) с трудом вмещает в себя все материалы, не позволяет показать весь объем экспонатов по всем направлениям работы. Качество многих фотографий и печатных материалов ухудшается в связи со стесненными условиями хранения.

Внедрение мультимедийных и интерактивных технологий в музейное пространство – актуальная для нашего музея тема.

Применение современныхтехнологий может помочь нашему музею обрести современный формат, открыть новые экспозиции, активизировать познавательный интерес учащихся и населения села к истории малой Родины.

Анимация – удивительный инструмент творчества, доступный всем с самых малых лет. Дети по-прежнему любят мультфильмы, и, создавая их, они не только смогут рассказать об окружающем их мире, о родном крае, но также сделать свое творчество социально-значимым, важным для всего населения нашей области.

Наша мультстудия «ВАФ», существующая второй год, принимает активное участие в конкурсах видеороликов и мультфильмов всероссийского и международного уровней, участие, которое позволяет детям демонстрировать широкой аудитории свой талант и творческий потенциал.

Программа студии направлена также на развитие научно-технического и художественного творчества детей посредством коллективной анимационной деятельности по созданию в мультстудии «ВАФ» мультипликационного сериала краеведческой направленности.

Просмотр мультфильмов, сделанных детьми ("Легенда о спящей Красавице, злом Колдуне и вулкане Тятя" - диплом лауреата 3 степени и "Острова у самого восхода солнца" - диплом 1 степени Творческого объединения международного детско-юношеского форума "Полет звезд", Москва, 2018.), вызывает у учащихся интерес к изучению краеведения.  

Мультфильмы помогают донести до детей мысль о том, что красота человека в его трудолюбии, силе, безграничной любви к своему народу, родному краю. Мультфильм похож на сказку, в нем вымысел и реальность сплетены между собой, и при этом он содержит в себе позитивный потенциал, который помогает ребенку сориентироваться в жизни, знакомит его с окружающим миром.

Проект создания мультстудии был реализован нашей школой в 2016 году с использованием собственных средств и продолжает развиваться.

Мы планируем продолжить работу по созданию серии краеведческих мультфильмов на более высоком техническом уровне и в дальнейшем использовать этот ресурс не только в воспитании, но и в развитии и образовании детей.

В планах мультстудии поделиться сериалом в сети Интернет, предложить его для демонстрации в учреждениях культуры (музеи, библиотеки) и в образовательных учреждениях на занятиях по краеведению.

Проблема: для реализации нашего проекта нам необходимо расширить технические возможности мультстудии:

- приобрести специальное оборудование, позволяющее осуществлять качественную многослойную съемку, обработку   и просмотр материалов;

- приобрести необходимые для работы компьютерные программы и расходные материалы;

- организация рабочего места для участников мультстудии;

- увеличить количество оборудования для вовлечения большего количества учащихся в процесс создания анимации.

В последнее время учителя и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, в особенности со сверстниками. Зачастую детям сложно вступить в контакт, выбрать уместные формы общения со сверстниками, проявлять вежливое и доброжелательное отношение к ним. Родители иногда не подозревают о той широкой гамме чувств и отношений, которую переживают их дети.

Эта проблема приобрела общественную значимость в настоящее время, нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьезную тревогу.

Ни для кого не секрет, что «лучшими друзьями» для современного ребенка являются телефон или компьютер, а любимое занятие – виртуальное общение в социальных сетях или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом.

Мы хотим изменить ситуацию, помогая детям преодолеть проблемы общения, развивая эмоциональную отзывчивость к окружающим, побуждая детей к активному общению, прививая основы культуры общения через участие в театральных постановках.

Решение этой проблемы поможет детям выйти на качественно новый уровень общения, а родителям увидеть новые точки соприкосновения с детьми, улучшить качество семейного общения.

Через обращение к сказке мы планируем обогатить внутренний мир детей, приобщить к народному фольклору, расширить сферу их ощущений, избавить от тревожности и неуверенности в себе. Участие в театральных постановках позволит развить коммуникативные способности детей, приобрести навыки актерского мастерства.

Мы выбрали постановку «Баба Яга: ДОБРО или ЗЛО?». Тематика нашего праздника предполагает участие детей в своеобразном исследовании спорного сказочного образа с использованием различных средств коммуникации.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Дачное»

Корсаковского городского округа сахалинской области

Муниципальный  конкурс инновационных проектов

Тема

«Создание ресурсно-методического центра МБОУ «СОШ с. Дачное»

 как диссеминация новых образовательных технологий

в воспитательно-образовательный процесс»

Срок реализации – 3 года (2015-2018 уч.г.)

Направление:

«Использование новых образовательных технологий в образовательном процессе»

Номинация:

«Инновационные проекты, представленные педагогическими работниками общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования»

Разработчик проекта –

методист-модератор по АМО

Смольянова А.С.

Содержание проекта:

1. Тема проекта.
2. Разработчики проекта.
3. Целевая аудитория проекта.
4. Сроки реализации проекта.
5. Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта.
6. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта.
7. Описание основной проблемы и обоснование актуальности её разработки.
8. Сроки и этапы реализации проекта.
9. Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику МБОУ «СОШ с. Дачное».
10. Возможное финансовое обеспечение проекта, необходимое ресурсное обеспечение реализации инновационного проекта.
11.      Описание промежуточного результата, полученного в ходе реализации инновационного проекта на момент подачи заявки.
12.      Библиографический список.
13.      Приложения (программы, диагностики, учебно-методические материалы и т.п.)

Тема проекта

«Создание ресурсно-методического центра МБОУ «СОШ с. Дачное»

 как диссеминация новых образовательных технологий в воспитательно-образовательный процесс»

Разработчики проекта - методист-модератор по АМО Смольянова А.С.

Целевая аудитория проекта

 Учителя – педагоги МБОУ «СОШ с.Дачное» Корсаковского городского округа Сахалинской области, родители.

Сроки реализации проекта долгосрочный, 2015-2018 г.г.

Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта

Цель проекта:

• создание открытого информационного образовательно-воспитательного пространства с целью диссеминации новых образовательных технологий в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи  проекта:

• обеспечить эффективный и постоянный рост профессиональной компетентности педагогов;
• собрать банк практической информации, которая окажет незаменимую помощь в методической работе в образовательном учреждении.

Система показателей по достижению целей проекта

Система показателей по достижению целей проекта отслеживается  в двух направлениях:

1. уровень организации работы в ресурсно-методическом отделе  по внедрению в воспитательно-образовательный процесс новых образовательных технологий:

• создание условий для ведения работы отдела;
• подбор методического материала в соответствии с новыми требованиями и запросами;
• проведение мероприятий  с применением активных форм работы с педагогами (консультации, тренинги, заседания «круглого стола» и т.д.);
• привлечение к работе в ресурсно-методическом центре педагогов МБОУ «СОШ с. Дачное»

1. уровень повышения индивидуальной профессиональной компетентности педагогов:

• опрос педагогов о степени владения и применения информации, полученной в  ресурсно-методическом центре;
• степень развития рефлексивных навыков, самостоятельности позиции в оценке различной информации;
• степень проявления личной инициативы и активности педагогов в работе ресурсно-методического центре;
• повышение квалификации;
• участие в методической работе на уровне МБОУ, муниципального и других уровней;
• участие в инновационной деятельности, результативность использования современных педагогических технологий;
• системная работа по повышению профессиональной компетентности (курсы, семинары, прохождение аттестации).

Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта

• системное взаимодействие педагогов школы с целью обеспечения внедрения инноваций из разных областей науки и практики в образовательный процесс;
• информатизация процесса образования: подключение к сети Интернет, ведение сайта Ресурсно-методического центра ОУ, персональных сайтов педагогов, использование электронных образовательных ресурсов в процессе воспитания и обучения, публикация опыта работы на Интернет – сайтах;
• участие в проектах и конкурсах разного уровня;
• стабильность педагогического состава.

Описание основной проблемы и обоснование актуальности её разработки

В настоящее время в  системе образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Модернизация системы образования открывает новые горизонты и возможности и предъявляет повышенные требования к профессиональной компетентности педагога, требует от него готовности к постоянному обновлению и непрерывному совершенствованию своих профессиональных возможностей.

В условиях внедрения ФГОС, возросшего информационного потока педагогам непросто организовать методическую работу так, чтобы она была направлена на повышение качества школьного образования, на внедрение новых образовательных технологий в воспитательно-образовательный процесс.

Анализ работы выявил высокую потребность педагогов в обмене опытом и подтвердил, что, выбирая оптимальный вариант методической работы в школе и современные формы ее реализации, можно эффективно способствовать повышению мастерства педагогов, их самообразованию и самосовершенствованию, полностью раскрыть творческие возможности педагога как личности. Создание ресурсно-методического центра  – это большой простор для проявления творчества педагогов, побуждающий искать новые, нетрадиционные формы и методы взаимодействия с педагогами других образовательных учреждений, способствующий повышению активности. Таким образом, тема Проекта является актуальной, инновационной и значимой в образовательном пространстве школы, а в последующем, и района.

Сроки и этапы реализации проекта

Первый этап – подготовительный (сентябрь 2015 – май 2016г.)

Задачи:

1. Проанализировать методическую литературу и опыт работы других образовательных учреждений по вопросам организации методических центров в сфере диссеминации новых образовательных технологий.
2. Организовать сетевое взаимодействие по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов.
3. Разработать нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельность ресурсно-методического отдела.
4. Разработать программу методического сопровождения педагогов  по вопросам внедрения новых образовательных технологий.
5. Создать материально-техническую базу,  необходимую  для реализации проекта.
6. Разработать мониторинг эффективности деятельности ресурсно-методического центра.

Алгоритм отбора содержания деятельности ресурсно-методического центра:

1. Изучение, анализ и оценка готовности МБОУ к реализации проекта.
2. Анализ затруднений в работе педагогов. 
3. Фиксация и систематизация потребностей педагогов в методическом обеспечении их деятельности.
4. Постановка целей ресурсно-методического центра на основе потребностей педагогов.
5. Создание сайта РМЦ и выделение основных направлений в содержании его деятельности.

Ожидаемый результат: нормативно-правовая база, программа деятельности, сайт «РМЦ  МБОУ «СОШ с.Дачное»; критерии эффективности деятельности ресурсно-методического центра.

Второй  этап – диагностический (май 2015г.)

Задачи:

1. Разработка диагностического инструментария по изучению профессиональных затруднений и образовательных потребностей педагогов.
2. Проведение опроса педагогов  и анализ его итогов с целью разработки комплекса мероприятий по реализации Проекта.

Ожидаемый результат: разработанный комплекс мероприятий по реализации Проекта.

Третий этап – основной (сентябрь 2015 – апрель 2018 г.)

Задачи:

1. Реализовать программу методического сопровождения педагогов по вопросам внедрения новых образовательных технологий..
2. Организовать консультации для педагогов.
3. Популяризировать  и разъяснять результаты новейших педагогических и психологических разработок.
4. Привлечь к работе ресурсно-методического центра педагогов.
5. Создать условия для диссеминации новых информационных технологий всех педагогических работников.
6. Популяризировать и разъяснять необходимость создания личных профессиональных сайтов педагогов.

Основные виды деятельности ресурсно-методического отдела:

Информационно-методическая деятельность:

• создание базы данных для молодых специалистов с целью организации непрерывного повышения их квалификации в области методического сопровождения;
• формирование банка педагогической информации, создание современных учебно-методических материалов, в том числе с применением ИКТ.

Организационно-методическая деятельность:

• формирование сетевого взаимодействия на основе использования инновационного потенциала и опыта образовательных учреждений и высококвалифицированных педагогов;
• организация и проведение мероприятий с  педагогами – семинары, практикумы, консультации и т.д.;
• осуществление процесса мониторинга за ходом реализации проекта и оценка его результативности.

Консультационная деятельность:

• консультирование педагогов по вопросам организации методической работы ОУ с применением новых образовательных технологий.

Ожидаемый результат:

1. Создание личных профессиональных сайтов педагогов.
2. Методические, дидактические, диагностические пособия и методики по вопросам повышения профессиональной компетентности педагогов, разработанные в электронном виде.

Четвертый этап – рефлексивный (май-сентябрь 2018 г.)

Задачи:

1. Провести анкетирование педагогов  по результатам деятельности ресурсно-методического центра.
2. Проанализировать эффективность деятельности ресурсно-методического центра.

Ожидаемый результат: повышение методической  компетентности педагогов, диссеминация новых образовательных технологий в воспитательно-образовательный процесс; публикации материалов на Интернет-ресурсах.

Количественный показатель – снижение тревожности (неуверенности) среди молодых специалистов МБОУ, повышение уровня профессиональной компетентности, повышение квалификационной категории педагогов-участников проекта.

Качественный показатель – осознанное отношение педагогов к организации методической работы МБОУ, сознательный выбор с их стороны программ, технологий и методик ведения воспитательно-образовательной и методической работы.

Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику района

• вложенные в развитие инновационных форм образования средства позволят продолжить работу после реализации проекта;
• материально - техническая база по оснащению проекта  будет использоваться долгосрочно;
• повышение профессиональной компетентности  педагогических работников МБОУ повысит качество образования и конкурентоспособность ОУ;
• создание Интернет-ресурса, размещение на сайте виртуальных страниц,  организация взаимного обмена ссылками на электронные ресурсы,  позволит использовать опыт коллектива МБОУ «СОШ с. Дачное»;
• привлечение заинтересованных пользователей из других регионов.

Возможные риски при реализации проекта:

• отсутствие у сотрудников ресурсно-методического центра опыта ведения подобной работы;
• неопределенность нормативного статуса ресурсно-методического центра (работа Центра не подменяет собой функции необходимого педагогам районного Методического кабинета).

Возможное финансовое обеспечение проекта, необходимое ресурсное обеспечение реализации инновационного проекта

• бюджет ОУ;
• спонсорские средства;
• участие в конкурсах – получение грантов.

Данный проект может быть осуществлен на имеющейся материально-технической базе МБОУ «СОШ с. Дачное» Корсаковского городского округа Сахалинской области с использованием имеющихся ресурсов:

1. Интерактивная доска/ проектор – в кабинетах в наличии.

2. Ноутбук (компьютер) – в кабинетах в наличии.

3. Сеть Интернет - проведена.

Добро пожаловать на образовательный портал "Мой университет" (6+)

​ссылка для перехода http://islandsakh810.moiuniversitet.e-autopay.com/

ПРОЕКТ “КОНКУРС АВТОРСКИХ АМО”

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАБОТА

«РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ»

Выполнила:

Смольянова Алена Станиславовна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с.Дачное»

Корсаковского городского округа

Сахалинской области,

e-mail: [email protected]

Южно-Сахалинск

2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                                 

1. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОДЕЛИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ                                                                                                                  
2. ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ                                                                                                               

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                                        

ИСТОЧНИКИ                                                                                                            

ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                                        

ВВЕДЕНИЕ

Олимпийское образование  занимает все более важное место в системе образования, воспитания и обучения подрастающего поколения. Пьер де Кубертен, инициатор проведения Олимпийских игр, говорил: « В современном мире, имеющим огромные возможности, а одновременно и опасные слабости, олимпийские идеи могут стать школой благородных принципов и моральной чистоты, а также физической силы и духовной энергии». Олимпийское движение - важная часть культуры человечества, и изучение его истории, несомненно, должно стать частью образования любого культурного человека. Включение олимпийского образования в процесс обучения способствует формированию у детей   интереса к физическому совершенствованию».

Модель олимпийского образования в школе предполагает  формирование у учащихся определенной системы знаний, системы мотивации интересов, ценностных ориентаций и установок, умений и навыков.

Олимпийское образование - это процесс и результат усвоения систематизированных знаний современного олимпизма, его принципов и ценностей, роли в современном обществе. Эти принципы и ценности  формируют соответствующую внутреннюю потребность и убежденность человека руководствоваться ими в своей предметно-практической деятельности.

Олимпийское образование в школе включает: социализацию личности и её связь с олимпийскими идеалами; гуманизацию образования и его связь с олимпийским движением; воспитательную функцию олимпийского образования; особенности олимпийского образования в России. Важная роль в социализации личности, в том числе и олимпийском образовании личности, принадлежит спорту, олимпийским идеалам. Основными направлениями реализации олимпийского образования в школе  учебно-воспитательная и спортивно-массовая работа.

Целью работы является построение теоретической модели олимпийского образования через формирование у учащихся систематизированных знаний современного олимпизма, внутренней потребности и убежденности руководствоваться ими в своей предметно-практической деятельности.

Задачи:

- активизация деятельности школы по внедрению олимпийского образования;

- создание системности в организации физкультурно-спортивного воспитания;

- повышение двигательной активности и укрепление здоровья школьников;

- воспитание чувства коллективизма, создание  атмосферы дружбы и доверия, чувства сопричастности к борьбе спортсменов своей Родины на мировых аренах.

Результатом работы по программе «Олимпийское образование в школе»  можно считать сформированность у учащихся определенной системы знаний, мотивации интересов, ценностных ориентаций и установок, положительной системы умений и навыков.

Оценка уровня знаний и умений, личностных качеств, развитых в результате работы по программе, определяется с помощью анкетирования, мониторингов сдачи нормативов, мониторинга включенности в мероприятия спортивной тематики учащихся и педагогов школы.

 Практическая значимость работы по программе «Олимпийское образование в школе» определяется приобщением  школьников к здоровому образу жизни, к истории олимпийского движения как достижения общечеловеческой культуры. Мероприятия программы опираются на традиционные ритуалы и символы Олимпийских игр, характеризующие лучшие нравственные качества спортсменов: честность, волю к победе, взаимовыручку.

Кадровый потенциал программы – администрация школы, учителя начальных классов, учителя-предметники.

ГЛАВА I

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МОДЕЛИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

Работа по программе «Олимпийское образование в школе» в МБОУ «СОШ с. Дачное»  проходила следующим образом:

1. Создана методическая база для создания модели олимпийского образования, которая содержит следующие источники:

1. Составлен  план мероприятий в рамках подпрограммы «Олимпийское образование в школе» (раздел программы «Здоровье») по работе над моделью олимпийского образования:  
   • Внедрение модулей олимпийской тематики в содержание учебных предметов, разработанных и рекомендованных Российским международным олимпийским университетом;
   • Разработка собственных и использование готовых методических рекомендаций по включению мероприятий олимпийской и параолимпийской тематики в воспитательный процесс (Приложение 1);
   • Обеспечение рекомендациями по проведению мероприятий по тематике олимпийского и параолимпийского движения обучающихся и  классных руководителей в ОУ.
   • Организация спортивно-массовой работы в школе в урочное и внеурочное время.
   • Обеспечение участия учащихся в мероприятиях спортивной тематики школьного, муниципального, областного, всероссийского и международного уровней.
2. Определены сроки реализации подпрограммы: -  1 год (сентябрь – май 2013-2014 учебный год.)
3. Намечены этапы работы над программой:
4. 1 этап – сентябрь 2013г.  Изучение проблемы, утверждение плана мероприятий.
5. 2 этап -  октябрь - май 2013 – 2014 г. Реализация проекта, анкетирование.
6. 3 этап -  май 2014 г. Публикация отчетных материалов на сайте школы.

1. Определены предполагаемые результаты работы по программе «Олимпийское образование в школе» - сформированность у учащихся определенной системы знаний, мотивации интересов, ценностных ориентаций и установок, положительной системы умений и навыков.
   1. Собран диагностический инструментарий - анкетирование, мониторинги сдачи нормативов, мониторинг  включенности в мероприятия спортивной тематики учащихся и педагогов школы.
   2.  Определена практическая значимость работы по программе «Олимпийское образование в школе»:  приобщение  школьников к здоровому образу жизни, к истории олимпийского движения как достижения общечеловеческой культуры. Воспитание лучших нравственных качеств спортсменов: честности, воли к победе, взаимовыручки.
   3. Определен кадровый потенциал программы – администрация школы, учителя начальных классов, учителя-предметники.

ГЛАВА II

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

МОДЕЛИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

Для реализации олимпийского образования в школе использованы разнообразные формы: классные часы, беседы, просмотр презентаций и фильмов по олимпийской тематике, викторины. Оно реализуется в процессе преподавания и междисциплинарных связей таких школьных предметов, как  музыка, изобразительное искусство, математика, география, литература, история, обществознание и др. В изложение практически всех учебных предметов включены разделы и  вопросы, касающиеся здорового образа жизни, физической культуры, спорта, олимпийского движения.

Учителя дополняют материал урока конкретными историческими фактами, датами, событиями из истории развития античных и современных Олимпийских игр. Рассказывают об олимпийских чемпионах, деятелях науки, искусства, философах, внесших вклад в развитие античного и современного олимпийского движения; о системах физического воспитания Древней Греции (Спарта, Афины) и современности; об олимпийских видах спорта в динамике их развития; о памятниках архитектуры, произведениях искусства, имеющих отношение к истории развития Олимпийских игр; о произведениях современности;  о культурных программах различных античных и современных Олимпийских игр;  о достижениях науки и техники, использующихся на Олимпийских играх;  о роли современного олимпийского движения в борьбе за мир; о своде законов и правил современного олимпийского движения - Олимпийской Хартии. Формирование у школьников здорового образа жизни, приобщение их к активным занятиям физкультурой и спортом с целью физического совершенствования, укрепления физического, психического и духовного здоровья осуществляется на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности.

В школе организована спортивно-массовая работа  на уроках и во внеурочное время, которая осуществляется в следующих направлениях:

1. Военно-спортивное. Программа включает  четыре  направления: основы военных знаний, физическая подготовка, туристская подготовка, соревнования, походы.
2. Теннис. Содержание программы структурировано по видам спортивной подготовки: теоретической, физической, технической и тактической.
3. Спортивный туризм. Программа включает изучение организации и проведения туристских походов и путешествий, обеспечение безопасности в походе, снаряжение туриста, туристские возможности Сахалинской области.

В школе стало традицией проведение праздников здоровья, развлечений, участие в ежегодной Спартакиаде сельских школ.

В рамках реализации программы учащиеся познакомились с олимпийскими играми древности, с героями древней Эллады - Зевсом, Артемидой, Гераклом на уроках истории. С «Современными Олимпийскими играми» учащихся знакомились на уроках физической культуры, получили знания об открытии Олимпийских игр, флаге с пятью кольцами,  узнали  значение каждого кольца. Учащиеся получили представления об олимпийских наградах, олимпийском огне, его истории. В процессе работы  узнали, что такое  «Факельная эстафета», познакомились с «Клятвой  спортсменов и судей».

На уроках музыки учащиеся пели песни о спорте.

Учащиеся школы с 1 по 11 класс под руководством учителя физической культуры  Колесниченко О.А. приняли участие во Всероссийской олимпиаде по физической культуре «Олимпийские игры. От древности до наших дней», в Международной викторине  по физической культуре «Гордость России» (результат ожидается в конце мая), в малой Олимпиаде муниципального уровня «Салют, Олимпиада!», где заняли III место.

        Учитель физической культуры Колесниченко О.А. выступила в муниципальном конкурсе «Учитель года - 2014», где получила высокую оценку своих  профессиональных качеств и приз альтернативного жюри.

        В апреле 2014 года Ольга Алексеевна стала победителем XI областного конкурса «Мастер педагогического труда по учебным и внеучебным формам физкультурно-оздоровительной и спортивной работы» среди специалистов физической культуры образовательных учреждений общего образования Сахалинской области.

Учащиеся 2 класса вместе с классным руководителем Смольяновой А.С. и родителями второй год участвуют в проекте «Как стать олимпийцем» (цель проекта -  формирование модели здорового образа жизни).

Под руководством библиотекаря школы Рачковой Л.В. учащиеся 2 класса приняли участие в областном конкурсе, посвященном Дню православной книги, представив самостоятельно изданную и проиллюстрированную книжку «Мой олимпийский словарик».

Под руководством педагога – организатора ОБЖ Мочалова Н.Д. учащиеся старших классов выступили в районном военно-патриотическом конкурсе «Сыны Отечества». В мае планируется принять участие в районной военно-спортивной игре «Победа» среди юношей 6-8 классов.

Учителями школы активно использовались материалы, разработанные Российским международным олимпийским университетом. Данные материалы по интегрированию содержания олимпийского образования в школьную программу представлены пакетами учебно-методических разработок, которые позволяют говорить об олимпизме на уроках ИЗО, музыки, литературы, географии, истории и др.  по различным  темам.

Итогом работы программы «Олимпийское образование в школе» является формирование у учащихся единства эмоционального и интеллектуального восприятия,  развитие мышления, силы и выносливости,  воображения и фантазии, активной гражданской позиции в соответствии с принципами и ценностями олимпизма.

Оценка уровня знаний и умений, личностных качеств, развитых в результате работы по программе, определяется с помощью анкетирования, мониторингов сдачи нормативов, мониторинга включенности в мероприятия спортивной тематики учащихся и педагогов школы.

Мониторинг включенности в мероприятия спортивной тематики учащихся и педагогов школы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анкетирование, проведенное в конце учебного года и динамика результатов физической подготовленности учащихся и включенности в  мероприятия спортивной тематики учащихся и педагогов школы наглядны, они позволяют сделать вывод, что теоретическая модель олимпийского образования в школе была построена. С ее помощью  у учащихся были сформированы систематизированные знания о  современном олимпизме, а так же сформирована внутренняя потребность и убежденность руководствоваться ими в своей предметно-практической деятельности.

Таким образом, модель олимпийского образования, сформированная и опробованная  в школе, является сформированной и эффективной.

ИСТОЧНИКИ

1. Антипова М. Определяющие составляющие продвинутых проектов развития олимпийского образования детей школьного возраста // Олимпийское образование России. - М.: Советский спорт, 2001, с. 9-12.
2.  Попова Т. Олимпийское образование как один из путей интеллектуального развития и нравственного воспитания школьников // Олимпийское образование в России (1998-2001). - М.: Советский спорт, 2001, с. 224-226.

Олимпийские уроки для школ:

Урок № 1: Методическое пособие, 1-4 классы,5-8 классы, 9-11 классы, демонстрационный материал (Приложение)

Урок № 2: Подготовка и проведение игр "Сочи 2014", Демонстрационный материал,Приложение

Урок № 3: Наследие игр "Сочи 2014",Демонстрационный материал, Приложение

Урок № 4: Волонтеры "Сочи 2014",Демонстрационный материал, Приложение

Методические рекомендации для классных руководителей по проведению олимпийских уроков(Олимпийские уроки № 1, № 2, № 3, № 3)

"Сценарий Олимпийского урока для детей 12-15 лет" автор: Афанасьева Наталья Александровна, КГБОУ «Железногорский детский дом», руководитель физического воспитания, победитель Всероссийского конкурса «Учитель «Сочи 2014»

Демонстрационные материалы к уроку № 1(1-4кл, 5-8кл, 9-11кл);

демонстрационный материал к уроку № 2; 

методические рекомендации для классных руководителей по проведению олимпийского урока № 1, № 2.(вопросы к уроку № 2)

Паралимпийский справочник

Методические рекомендации по проведению олимпийского урока в образовательных учреждениях

Олимпийские уроки для начальной школы (урок № 1-2, урок № 3, урок № 4)

Олимпийские уроки для 5-8 классов (урок № 1, урок № 2, материалы для учителя)

Олимпийские уроки для 9-11 классов (урок № 1, урок № 2, материалы для учителя)

Программы по Олимпийскому образованию; Программа летнего лагеря Фэйрплей - честная игра.

  Данная игра разработана для урока изобразительного искусства   для учащихся 6 класса по теме «Дружеский шарж». В уроке прослеживаются межпредметные связи с литературой, историей, мировой художественной культурой. Метапредметная тема урока «Мифы и реальность».

Цель: отработать навыки сотрудничества в командном взаимодействии.

Время: 25 минут

Подготовка: сформировать команды по (3-5 чел), клей (по количеству команд);   половинки листов ватмана (по количеству команд);  наборы красок, баночек с водой и кистей (по количеству команд); комплекты «Фоторобот» (по количеству команд).

Перечень деталей в комплекте «Фоторобот»:

- верхняя часть головы – 3 детали;

- подбородок -  3 детали;

- часть лица с изображением глаз - 3 детали;

- часть лица с изображением носа и щек - 3 детали;

Листы-задания для команд:

В технике «Фоторобота» сделайте групповые портреты сказочных героев русских сказок, наклейте на лист ватмана получившиеся изображения, соедините их композиционно  и раскрасьте.

Ход игры

Брифинг. Объявляю, что команды представляют собой художественные мастерские, которые получили заказ на изготовление группового портрета сказочных героев. Объявляю критерии работы: на портрете должны присутствовать 5 персонажей, иметь свои отличительные черты, должны быть композиционно объединены на групповом портрете. Каждый портрет может стать победителем в одной из творческих номинаций.

Объявляю этапы:

• Этап планирования – 2 минуты.
• Подбор подходящих образу деталей -  5 минут.
• Монтаж портретов в технике «Фоторобота» - 5 минут.
• Цветовое решение групповых портретов – 10 минут.
• Композиционное объединение образов на общем портрете – 3 минуты.

Работа  в командах

Планирование.

Ставлю таймер на 2 минуты и объявляю  начало этапа планирования. На этом этапе команды обсуждают, какими должны быть образы героев на групповом портрете. Не вмешиваюсь в процесс планирования, что бы ни происходило, и по его окончании выдаю участникам комплекты «Фоторобот».

 Подбор подходящих образу деталей.

 Объявляю о начале этапа  работы в командах творческих мастерских. Смотрю, будут ли члены команды совещаться друг с другом о характеристиках героев и подходящих для их образа частей. Если члены команды  начнут конкурировать, по истечении 2 минут этого этапа  объявляю себя Генеральным директором мастерской и устраиваю короткий перерыв на совещание команд.

На «совещании» провожу краткий опрос:

• Как дела?
• Все ли довольны созданными образами?
• Чем руководствовались при планировании внешнего вида героев?
• Какие возникли трудности в работе?
• Удалось ли их преодолеть? Как?

На этом совещании  стараюсь подвести участников команды к выводу, что они – одна мастерская, представляющая свой неповторимый творческий стиль. Не наталкиваю команды на возможные решения, они должны дойти до них сами.

Монтаж портретов в технике «Фоторобота». Когда все составляющие будут готовы, объявляю о начале монтажа группового портрета.

Цветовое решение групповых портретов и композиционное объединение образов на общем портрете. Предлагаю приступить к цветовому решению групповых портретов и композиционному объединению образов на общем портрете. Слежу за временем, отведенным на эти этапы работы.

По окончании игры поздравляю участников с окончанием работы и задаю следующие вопросы:

• Перечислите действительное количество этапов, которые вы прошли. Каковы они?
• Что происходило в течение каждого из этапов?
• Насколько эффективно работали все члены команды?
• Как менялось на протяжении всей игры восприятие членами команд друг друга? Что способствовало такому изменению?
• Как этот опыт соотносится с реальной жизнью?
• Чему учит игра?
• Изменилось ли ваше отношение к командной работе внутри организации в целом? Насколько? Каким образом?
• Что вы намерены предпринять в связи с этим в ближайшее время?
•