приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок

приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

1.Проводит логическую разминку. Поясняет задание.

- Рассмотрите узор.

-Какую закономерность заметили?

-Перенесите узор в свои тетради и продолжите его, соблюдая подмеченную вами закономерность. 

Рассказывает как раскрасить узор.

-Кружки между квадратами закрасьте зеленым цветом

-Первый квадратик и первый кружок закрасьте синим цветом

-Квадратик и кружок, которые расположены за ними, - красным.

-Следующие за ними фигуры – желтым цветом.

2.Организует упражнение для повторения устного счета.

- сосчитайте от 1 до 10, от 2 до 5, от 10 до 1.

1.Анализируют узор, выделяют закономерность в узоре.

 Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Используют наглядный материал для решения учебной задачи.

​2.Осознанно и произвольно производят счет в устной форме без наглядного материала.

1.Знакомит с образованием чисел 6, 7.

Выставляет на доску 5 предметов, затем добавляет еще один.

-Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом.

-Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему?

-Составьте равенство.

Показывает цифру 6. 

Выставляет на доску 6 предметов, затем добавляет еще один.

-Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом.

 -Составьте равенство.

Показывает цифру 7.

-Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?

-Что вы можете сказать о числе6? О числе 7?

​2.Организует работу с числовой прямой.

– Все числа можно расположить на числовой прямой (рисунок)

– Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда. 

Сообщает учащимся о том, что постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться.

1.Осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи.

​2.Используют наглядный материал (числовую прямую).

Рассматривают отрезок числового ряда, учатся с ним работать.

Проводит физ.минутку.

Декламируют стихотворение, выполняя движения.

3.Организует работу учащихся по составлению кратких рассказов с использованием знаков действия.

- Составьте краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам.

- Докажите правильность выбранного вами действия в зависимости от знака действия.

​4.Анализ образца, письмо цифры 6.

-Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)

– На что, по вашему мнению, похожа цифра 6?

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

С. Маршак

​5.Огранизует работу в печатной тетради. Поясняет задания.

Письмо цифры 6 по  э т а п а м:

-в воздухе;

-по точкам (с. 21 в тетради № 1, задание 3);

-самостоятельно.

​

3.Учащиеся составляют краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам задания 1 (с. 52 учебника, часть), доказывая правильность выбранного ими действия в зависимости от знака действия («+», «–»).

Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения об изменении количества объектов.

​4.Анализируют образец. Высказывают собственное мнение.

​5.Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.  Осуществляют взаимопроверку в парах. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.

Проводит физ.минутку.

Выполняют гимнастику глаз.

Знакомит с новым материалом с опорой на жизненный опыт учащихся.

Просит учащихся рассмотреть рисунок учебника (с. 53, часть 1).

– Что на нём изображено? (Часы.)

– Для чего нужны часы? (Определять время.)

– Умеете ли вы определять время по часам?

– Вы, конечно, знаете, что время показывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно, еле-еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (Учитель показывает часовую стрелку на модели часов.)

Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов.)

У каждой из них своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка – часовая.

– Как вы думаете, почему её так назвали?

– Тонкая и длинная стрелка – минутная.

– Она показывает… (минуты).

– Но довольно часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка – самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды.

Далее учитель просит учеников внимательнее рассмотреть часы на рисунке в  учебнике.

– Что в них общего? Учитель сообщает детям о том, что если минутная стрелка стоит на 12, то часы показывают только число часов, без минут.

Далее учитель просит детей расположить часы по порядку возрастания времени, которое они показывают.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.  Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Используют наглядный материал для решения учебной задачи.

Организует эвристическую беседу. (Работа по учебнику).

Читает текст на с.53

 -Какую фигуру чертит заяц? Объясните, как рассуждали?

-Какую фигуру начертила белочка? Почему так решили?

Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Организует обобщающую беседу.

Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей работы.

– Чему учились на уроке?

– Какие открытия сделали?

– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?